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ETAPAS DE LA EBE

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La vida

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Los expertos opinan

ACTIVIDAD 2

Tema:
            La violencia; un problema de salud pública

                                                                                                     
Objetivo:

Reflexionar en el fenómeno actual de la violencia como un problema de salud pública para plantear posibles intervenciones que incidan positivamente

Justificación:

En todo el Mundo, la violencia se destaca como una de las principales causas de muerte entre las personas de 15 a 44 años. La violencia en sus diferentes formas contribuye significativamente a la morbilidad mundial; afecta no sólo a la salud y a los medios de vida de la población, también impone otros costos y puede impactar negativamente las perspectivas económicas de una ciudad. El temor a la violencia tiene un efecto devastador, repercute en el bienestar y en la trama social de familias y comunidades.
Desde luego, es imposible calcular el costo humano en aflicción y dolor. Al igual que los efectos, algunas causas de la violencia se pueden ver con facilidad. Otras se arraigan profundamente en el entramado social, cultural y económico de la vida humana.
El hecho de que la violencia imperante en la Sociedad actual ha llegado a ser un factor importante de riesgo para la salud de las personas tiene el agravante de que los más expuestos a sufrir las consecuencias son los miembros físicamente más débiles de la comunidad, como son las mujeres y los niños, lo que hace que esta situación sea además muy injusta.
A pesar de que la violencia siempre ha estado presente, el mundo no tiene que aceptarla como una parte inevitable de la condición humana. Es posible prevenir la violencia y disminuir sus efectos Es posible cambiar los factores que contribuyen a producir respuestas violentas, ya sea los dependientes de la actitud y el comportamiento o los relacionados con situaciones sociales, económicas, políticas y culturales más amplias.

VIDEO FINAL

PODCAST

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Ejercicio de podcast

Titulo: Día de muertos

Objetivo: ilustrar la la multiculturalidad en mexico

justificación: aprendizaje del recurso en blogger de insertar fotografia

Experiencia aprendida

Mi aprendizaje lo enmarco en dos aspectos:

1. Las herramientas: me parecieron muy novedosas, especialmente el recurso de “docs”. Definitivamente el uso adecuado de las herramientas ofrece facilitar los procesos cognitivos y permite  el seguimiento y monitoreo
2. El trabajo colaborativo: el participar en una experiencia de aprendizaje colaborativo me permitió lograr algunos de los logros que esta modalidad de trabajo en el aula virtual se plantea como son:

1.     El aprendizaje colaborativo promueve la confrontación de opiniones, el compartir conocimientos, el liderazgo múltiple y la multidisciplinariedad.

2.     Los participantes del equipo desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender

3.     Cada participante asume su papel dentro del grupo, como líder de los conocimientos que se le han asignado, pero cada uno comprende que el grupo necesita de él para completar los conceptos que el grupo desea conocer.

4.     Cada participante aporta lo mejor de sí para que el grupo consiga un beneficio, consiguiéndose que se establezca una relación de interdependencia que favorece la autoestima de los participantes y las relaciones interpersonales dentro del grupo.

5.     En el aprendizaje colaborativo, cada integrante participa para extraer unas conclusiones que se desprenden de la aportación de cada individuo para llegar a un acuerdo en un tema.

6.     Todos los integrantes del grupo son líderes y evaluadores de los conceptos que se exponen, aunque exista un coordinador de los esfuerzos del grupo, no actúa en ningún momento como líder.

Aprendizaje colaborativo; fundamentos

El aprendizaje colaborativo y las TIC’S

Partimos de que el aprendizaje colaborativo es una actividad situada en un contexto que le da sentido, en el que no es posible la descontextualización del aprendizaje, puesto que toda adquisición de conocimiento está contextualizada en algún tipo de actividad social.

Mantiene como premisa que el concepto de conocimiento se amplía más allá del individuo y en el énfasis de la percepción (en cómo los individuos perciben la situación o el entorno) sobre la memoria (cómo los individuos recuperan la información).

Nardi (1996) explica que los conocimientos situado o distribuido se refieren a las representaciones y modelos de conocimiento dentro y fuera de la mente y a las transformaciones que sufren estas estructuras. Sugiere que los modelos mentales y las representaciones del conocimiento son dinámicos, en constante evolución y cambio, y sometido a infinitas yuxtaposiciones. El conocimiento situado se presenta no como un acontecimiento aislado que ocurre en la mente del aprendiz sino como un fenómeno distribuido global que va más allá de los límites de una persona al incluir el ambiente, los medios, las interacciones sociales y la cultura.

En el aprendizaje colaborativo se pone en juego el interés por los diferentes procesos cognitivos implicados en el aprendizaje: la memoria, la toma de decisiones, el razonamiento, la solución de problemas. Pero, el principio que la distingue, es la búsqueda de las relaciones funcionales entre los elementos que participan en el proceso de aprendizaje realizado en cualquier lugar. El conocimiento en el aprendizaje colaborativo se percibe como perteneciente a, distribuido en, las comunidades de práctica o los "entornos de participación" en los que los aprendices practican el modelo, preguntan y aprenden, utilizan los recursos compartidos para preparase como miembros de una comunidad particular (Firdyiwek, 1999).

Aguirre Raya, M., Vivas Alonso, A. (2006). « Aprendizaje significativo y tics ».

 [Fecha de consulta: 26/06/11].< http://aula.cepindalo.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1040>]

Frustración del estudiante en línea... es posible

Los cambios inherentes a la sociedad de la información no sólo proporcionan nuevas oportunidades para aprender a distancia, en colaboración y durante toda la vida, también llevan consigo el germen de acciones y carencias que pueden frustrar o desmotivar al estudiante en línea. Esta frustración puede afectar negativamente al aprendizaje del estudiante o incluso motivar su abandono y, además, puede repercutir en el docente e igualmente puede perjudicar el prestigio y la financiación de la institución en la que tiene lugar la formación.

Borges, 2005

En el paradigma formativo de la formación en línea, por la importancia de la propia implicación y proactividad del estudiante, así como por las situaciones comunicativas y de aprendizaje en colaboración en las que se implicará, el estudiante en primer lugar debería procurar prevenir o evitar ciertas acciones inadecuadas o carencias por su parte. Las condiciones que podrían ocasionar frustración en el alumno son:

v      No disponer de suficiente tiempo

v      Albergar unas expectativas irreales

v      Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos

v      No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea

v      No participar en actividades colaborativas

v      Desconocer los canales de ayuda

v      No tener en cuenta el coste económico añadido

Anteproyecto didáctico

Nombre del profesor	Angelica ramirez elias
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura Sistema de universidad abierta Enfermería
Asignatura	Salud mental
Unidad temática y contenidos	Unidad 4 Problemática social de la salud mental en México 4.1 Multicausalidad. Aspectos sociales relacionados con la salud mental 4.2 Etapas del ciclo vital de la familia y comunicación paradójica 4.3 Familia multiproblematica       4.3.1 Tipos de familia donde se presenta: la violencia, las adicciones, la               depresión y el suicidio 4.4 Génesis y magnitud de la violencia 4.5 Adicciones 4.6 Enfermedades de la posmodernidad; estrés, enfermedad psicosomática y sufrimiento espiritual
Población	Grupo escolar, con 25 alumnos
Duración	10 horas
Propósitos	–    analizar la enfermedad mental derivada de la problemática social; empleando como herramienta la comprensión del modelo multicausal
Situaciones de enseñanza	4.1 Multicausalidad. Aspectos sociales relacionados con la salud mental 4.2 Etapas del ciclo vital de la familia y comunicación paradójica 4.3 Familia multiproblematica       4.3.1 Tipos de familia donde se presenta: la violencia, las adicciones, la               depresión y el suicidio 4.4 Génesis y magnitud de la violencia 4.5 Adicciones 4.6 Enfermedades de la posmodernidad; estrés, enfermedad psicosomática y sufrimiento espiritual
Bibliografía	Ré, Roberto Federico. (2007).Nuestra salud mental, Ed. San pablo, Argentina. Rigol Cuadra, Assumpta. (2001). Enfermería de salud mental y psiquiátrica. Ed. Masson, México González De Rivera y Revuelta J. l. (1993). El método epidemiológico en salud mental. Ed. Masson Barcelona, España. Desjarlais, R. y cols. (1997). Salud Mental en el mundo. Versión en español editada por la OPS/OMS. Washington, USA. OMS. (2004). Promoción de la salud mental, conceptos, evidencia emergente, practica: informe compendiado, OMS, Paris, Francia. Rodríguez, J. (2007). Salud mental y poblaciones vulnerables: recuperar la esperanza. En La reforma de los servicios de salud mental: 15 años después de la Declaración de Caracas. Washington, D.C: OPS. WHO. (2006). Commission on Social Determinants of Health. A conceptual framework for action on the social determinants of health. Geneva. Wilkinson, R. y Marmot, M. (2003). Determinantes sociales de la salud: los hechos irrefutables. Instituto PROINAPSA-UIS, Centro Colaborador de la OPS/OMS, Bogota, Colombia Mejía, Gómez Diego. (1999). Salud Familiar para América Latina. Asociación Colombiana de Facultades de Medicina. Bogotá, Colombia. Roudinesco, Elisabeth. (2006). La familia en desorden. Ed. Fondo de Cultura Económica. México, D. F. Estrada, Inda Lauro. (1997). El ciclo vital de la familia. Ed. Grijalbo. México, D. F.

Consejos útiles

Claves del éxito del profesor en la enseñanza apoyada con Tic’s

En el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula virtual la habilidad de un profesor para comunicarse por escrito se convierte en el punto central de su evaluación.

Algunos consejos para el éxito con el uso de la tecnología:

• Mantener una buena imagen al responder a preguntas escritas (la gramática y ortografía de un profesor, así como su selección de tipo de letra se convierten en su cara y personalidad frente al alumno)

• Verificar su correo electrónico y los foros de discusión periódicamente (es importante participar en la clase al menos una vez cada 24 horas)

• Organizar el tiempo del profesor (si los alumnos saben que su profesor lee sus correos a medio día y de nuevo a las seis de la tarde, no estarán esperando una respuesta a una nota que envían por la madrugada sino hasta el día siguiente)

• Usar profesionistas de apoyo para el diseño y operación de los procesos

• Tener un asistente que monitoree y resuelva los problemas y preguntas de tipo operacional

• Mantener todas las comunicaciones públicas (más de un alumno puede tener la misma duda). Sin embargo, si una conversación se debe llevar en forma privada, es buena costumbre usar un procesador de palabras, organizando y almacenando las respuestas, ya que es posible que la misma respuesta se utilice más de una vez.

Alanis, M. (2005). Preparando cursos en línea,

Congreso Virtual Educa, México, D. F.

Descripción de la asignatura

SALUD MENTAL

Descripción de la asignatura

El programa de Salud Mental es una propuesta educativa para trabajar el campo de la salud mental desde el nivel preventivo e intervencionista en los ambientes de las personas con déficit y niveles de riesgo alto.

Esta asignatura ofrece el abordaje de los elementos significativos acerca de la transformación conceptual que ha caracterizado al movimiento de reforma en la salud mental y psiquiatría, así como las implicaciones de dichas transformaciones en los servicios de salud. Esto proporcionara el contexto general para introducirse en el estudio de los condicionantes sociales, económicos, culturales y biológicos que inciden en el mantenimiento de la salud mental.

Se aportan elementos para analizar el cuidado en la salud mental desde los derechos humanos, los fundamentos legales y la ética que permita reconocer el rol profesional del profesional de enfermería en este campo. De igual forma se revisará el desarrollo de la persona, las familias y los grupos, considerando las relaciones que subyacen y la construcción de éstas como un producto social capaz de generar sufrimiento mental, emocional y psíquico en las diferentes etapas del ciclo vital humano.

Módulo 1-Actividad 4-1

Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC

Nombre del profesor: Angelica ramirez elias

Titulo de la situación de enseñanza	4.1 Multicausalidad. Aspectos sociales relacionados con la salud mental
Materia que imparte	Salud mental
objetivo de la situación de enseñanza	analizar la enfermedad mental derivada de la problemática social; empleando como herramienta la comprensión del modelo multicausal
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos) E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki. Justificación: Los alumnos interactuaran con diferentes herramientas las cuales permiten enviar un archivo al asesor y obtener retroalimentación, así como actividades (glosario y wiki) la cuales requieren integrar una sola definición o documento a partir de las aportaciones de varios usuarios (equipo o grupo) para su publicación.
Recursos y materiales	Plataforma educativa Computadora con internet Procesador de textos
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (1 hora)	Para el profesor: (materia en línea)
	Para el alumno: 1. Descarga el documento El Modelo Multicausal; una explicación para la enfermedad mental, y revisa detalladamente en que consiste la multicausalidad en la salud mental. 2. Revisar el caso práctico
Actividades extra clase (2 horas )	Para el profesor: 1.           2.       3.
	Para el alumno: 1.     Del caso práctico en forma individual identificar y clasificar los factores de riesgo para la enfermedad mental. Realizar la actividad en un procesador de textos, guárdala en la computadora y una vez que concluya, presiona el botón Examinar. Localizar el archivo, ya seleccionado, presionar Subir este archivo para enviarlo a la plataforma. 2.    Realiza en forma individual un esquema donde explique una enfermedad mental empleando el modelo multicausal. Realizar la actividad en un procesador de textos, guárdala en la computadora y una vez que concluya, presiona el botón Examinar. Localizar el archivo, ya seleccionado, presionar Subir este archivo para enviarlo a la plataforma. 3.    Identificar en forma individual los factores de riesgo y factores protectores de los 3 principales problemas de salud mental en el país. Realizar la actividad en un procesador de textos, guárdala en la computadora y una vez que concluya, presiona el botón Examinar. Localizar el archivo, ya seleccionado, presionar Subir este archivo para enviarlo a la plataforma. 4.    Construcción de glosario: integrar un diccionario o glosario colectivo a partir de las definiciones que se proporcionen. Para redactar una definición, presiona el botón Agregar entrada. A continuación, deberá llenar el campo Concepto donde pondrás la palabra a definir después redacta una Definición en el espacio destinado para ello. Finalmente, Y oprimir el botón Guardar cambios.
Evidencias de aprendizaje del alumno	- esquema de la enfermedad mental a través del modelo multicausal - identificación de factores de riesgo y factores protectores de la enfermedad mental - integración de un concepto al glosario

primer dia de clase

El aprendizaje de las Tics es necesario para esta sociedad del conocimiento y de la comunicacion, y se consitituye como una nueva competencia docente.

En este primer dia de aprendizaje mi experiencia fue:

1. el programa del diplomado

2. explore el modulo 1

3. una tarea muy importante fue la creacion de mi blogg (especialmente esta experiencia me permite valorar esta herramienta para la asignatura que estoy impartiendo, con muchas posibilidades de uso)